我一直坚定地认为：父母鸡血只能鸡一时，孩子有内驱力才能鸡一世。所以，每年我都会问问花生：你的理想是什么？
终于，在上周六中午，花生学而思下课后，我得到了答案。在必胜客叉起一块牛排，花生不经意地说：“妈妈，你不是老问我有什么理想吗？现在我好像有一个想法了。”同事的儿子，理想是开个生物制药公司，研制出治疗癌症的药物；同学的女儿，理想是做个研究恐龙的古生物学家；就是我美容师的儿子，也有做美食家的理想……虽然这个选项并不在我的设想里（当然我设想什么也没用，毕竟是孩子自己的人生），但我没有表露出惊讶。一来，毕竟当学而思的老师也不是件轻松容易的事情，据说又要985／211，又要能说会道颜值高；二来，娃好不容易有了个说得过去的梦想，当妈的必须不能打击他的积极性。不过，自从花生有了这个梦想，倒是彻底点燃了我对学而思乃至所有课外培训机构的研究兴趣。本来吧，花生小升初前报课外班，只是随大流，那会儿课外班选择不像现在这么多，听别人说学而思好就报了。学了后，孩子也不反感，甚至还有点兴致，有次我忘了续，花生竟还来催我，我当然乐得顺水推舟。一个海淀妈妈的自我修养就是，报班是自己教的有益补充和有效调剂。虽然到了初中各学科我尚有能力应付——当然这个“有能力”全由我自己定义，但是我的态度肯定没有课外班的老师好啊！而且，专业机构肯定比我专业，引导兴趣、圈重点找弱点……比我有经验多了，毕竟人家是专门干这个的，辅导孩子对我来说只是业余爱好。
为什么我不学学一些家长，把辅导孩子作为主业，把自己工作作为副业呢？或者说，干脆就全心全意地做一个100%陪读妈妈？因为，一旦把业余爱好变成主业，就像把恋爱变成婚姻，很有可能就不爱了，也不好了……特别这两年，孩子进入青春期，你说东他就爱向西，如果聊聊电影谈谈运动这些八卦还可以美其名曰交换不同观点，一提起全等三角形定语从句这种学术问题就只能归类到指鹿为马颠倒黑白。和青春期孩子交流，就怕妈妈太认真，一认真你就输了，就连地球是圆的，两点一直线这种铁板钉钉的问题你都不能太较真……现在越来越觉得，即使自己再了解孩子，把孩子交给别人教真的挺好的，一方面有益于润滑亲子关系，另一方面有益于坚持真理弘扬正气。现在我终于明白了，为什么花生一个同学的爸爸是北大物理系副教授，却还要把儿子送到学而思去学物理。花生小升初“上岸”较晚，在时间的流逝中，我从一开始的烦躁到后来的认命，给自己做好了派位的心理建设并采取了行动—— 暑假前几个月，趁着有优惠给他报了语数英三科秋季班，买三送一，又送了一个科学课。之后剧情出现了反转，花生最终去了海淀六小强。等一开始的狂喜过去后，我第一个想到的居然是：哎呀，好像班报多了。这时，我有点想去退掉两个班，反正学而思退班很方便，连理由都不需要准备。不过我留了个心眼，趁着暑假前花生去学校报到时，调查了一下他们班同学的补习班情况。我的调查结果是：他同学没一个不报班的，我给花生报的居然还不算多的，只是个中位数。后来，我又去调研了其他几个六小强的课外班情况，发现和花生学校也差不多。我略微有点失望，在报班这个维度上，上六小强和上普校也没什么区别呀。我们现在提到学科类辅导班，总是会把它们和应试教育联系起来；而我们提到中国应试教育，就觉得是死记硬背、压力山大，扼杀创造力，不如欧美的一些全人素质教育。其实学科辅导和素质教育的关系，90%的人都搞错了。学科辅导和素质教育不是对立的，学科学习是包含在素质教育里的，甚至可以说是素质教育的基础。英国像伊顿公学那样的贵族学校，我们总觉得是素质教育吧，重视体育训练——一直都在组织各种联赛；注重品德和社会责任感——一到假期就做义工做慈善。但是这些学校的毕业生想去好大学，还不是要看GPA（高中平均成绩、也叫绩点）和A-level成绩？我一个同学的女儿去年考上了剑桥，我知道她从小练习钢琴和长笛，几年前就都拿下了英皇8级，问她是不是因为有特长才被剑桥录取的。她的回答很肯定：不是的，剑桥和牛津都喜欢成绩好的学生，特长什么的倒不是很重要。这是她的一张成绩单，全是A+，除了一门英文是A（她小学高年级才到英国，英语对她来说是非母语）。
美国也一样，如果想上那些TOP30的大学，除了要有特长要做课外活动申请文书写得好面试能过，首先一定得成绩优异。美国加州排名第1的惠特尼高中，一个曾获普利策新闻奖的记者跑到那里卧底，写了一本书《美国最好的中学是怎样的》，他写到一个关键数字“4”——每天4小时睡眠，4杯咖啡，4.0的GPA成绩，这就是美国好高中的日常。人们总认为中国优质教育资源稀缺，所以北大清华才这么难考。其实头部教育资源在哪里都是稀缺的，英国人考牛剑，美国人考哈耶普，都是一样要刻苦努力，在哪里都没有轻轻松松的成功。想要考入牛校，学习成绩好只是最低的入门门槛。而作为一个学生，本职工作就是学习，学习都搞不好，那素质也强不到哪里去。想清这一点，不管在六小强还是普校，不管是海淀、顺义还是西城，只要是一个学校的学生，教材一样，上课内容一样，老师一样，那么, 我家娃凭什么就比别人强？是他智商特别高吗？还是他比别人学习努力？当我发现这两个问题的答案都是大写的NO 之后，我一个班都没退，毕竟花生幼儿园和小学前几年都快乐童年了，体育啊艺术啊志愿者啊调研活动啊品格培养啊这些素质教育，学校搞得还不错，我自己也一直没放松，目前孩子素质教育的短板，看来就剩学习了……经过进一步调研，我还发现一个现象，课外班老师对花生严格，他居然还欣然接受。我有个朋友在北京西城，这个西城妈妈对孩子的事情很上心，也调研了自己家附近一堆线下班。结果让她满意的不多。有些面授班老师还不错，但是人太多，一个班3、40个人，缺乏互动和针对性；有些班就不太负责，老师为了让孩子复报，特别纵容孩子，变成了老师在上面讲课，孩子在下面玩手机，因为在家里不让玩……一个家长发现气炸了：原来我每节课花200元，就是让孩子有个地方玩手机啊。学而思就从没出现过这个问题，老师很严格，从来禁止手机开机，所以每次去上课，花生压根就不带手机。我就喜欢老师严格，因为随着孩子越来越大，我对孩子严格孩子会有意见，老师严格他不敢有意见。花生英语口语听力都还可以，但和很多男孩一样，总不是很情愿去背单词记语法，所以我觉得英语老师对他严厉一点还是很负责任的。有时我也很纳闷，花生不太听我给他的学习建议，为啥学而思老师的话，他就这么听呢？难道是学而思老师特别权威吗？不，这个年龄的孩子最反对用权威压人，这也是他们之所以反抗父母的原因。学而思老师普通年轻、颜值高、有名校光环加持，不少还爱运动，有才艺，懂得孩子心理很有亲和力，但在制定规则和管理孩子上又很坚定。我感觉他们的做法，很接近众多高知家长推崇的、美国杰出心理学家简·尼尔森博士的“正面管教”。
他们看不上不像学究型的老师，反而像可以说心里话的大哥哥大姐姐，所以他们的权威、或者说领导力不是位置赋予的，而是因为孩子喜欢他们佩服他们才追随他们。学而思每个线下班人数有限制，基本就没超过20人的，所以孩子上课也有很多机会和老师互动，这也增进了师生感情。唯一不好的，就是稍微报迟点就满额了。我想，花生之所以冒出当学而思老师的想法，或许也是因为他觉得学而思老师有魅力、招人喜爱吧。这是因为，我一直坚定地认为：竞争压力调动的是外驱力，孩子靠外界压力推动，感受不到做事的乐趣和成就感；而内驱力，才是孩子成长的向导，引领孩子成为更好的自己。之前每次听到这个问题，花生都是一脸茫然，眼神飘忽。最近他给了我一个答案，虽说在意料之外，但好歹这孩子也多少开始思考下自己的未来了。我感觉，学而思还算靠谱，所以当学而思老师这个理想，应该也有点靠谱吧。
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